种法娟，焦 磊
(青岛农业大学 a.外国语学院；
b.机电工程学院，山东 青岛 266109)
中共中央办公厅印发的《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》指出，要“积极探索适合不同行业、不同领域、不同群体深入学党史的方法途径，既要精准有效覆盖，又要生动鲜活开展，使学党史、知党史、用党史在全社会蔚然成风。”高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，在党史学习教育方面开展了一系列积极的探索。其中，教育的广度与深度的关系引发了学界的高度关注。[1]基于此，高校基层党组织有必要充分发挥教师党员的教学专长，借鉴教学管理模式，利用网络教学平台，以党务促进业务，以业务反哺党务，创新党史学习教育的方法，提升党史学习教育的质量。
高校基层党组织开展党史学习教育，可以更好地发挥战斗堡垒作用和先锋模范作用。基层党组织是贯彻落实党中央决策部署的“最后一公里”，是党推进各项工作的前沿阵地。用好历史这一最好的教科书，引导党员从党史中体悟中国共产党的初心使命，有助于促进党史学习教育学在基层、热在基层、做在基层、成效体现在基层，深入群众、深入基层、深入人心。党史蕴含着中国共产党人艰苦奋斗、不屈不挠的革命精神，承载着中华民族的传统美德，是最生动的教科书。通过党史学习教育，党员教师能够不断深化对历史进程的认识、对历史规律的把握、对历史智慧的运用，能够把党的历史经验作为正确判断形势、科学预见未来、把握历史主动的重要思想武器，作为想问题、作决策、办事情的重要遵循，作为判断重大政治是非的重要依据，用历史发展观坚持不懈推进自我革命。党员教师只有系统地认真地学习党史，才能真正理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，才能从心底深入接受党的理论，认识党的实践。教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。党员教师自身素质过硬，才能将思想转化成动力，才能把立德树人的根本任务更好地落实到教育教学中，引导青年学生了解党、感受党、跟随党，培养一代又一代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
高校基层党组织党史学习教育线下形式包括专题学习、主题研讨和现场感悟等，强调集中学习和个人自学相结合；
线上形式着力发挥学习强国、微信公众号和抖音等平台的作用，“送学上门”。研究发现，一些高校基层党组织党史学习教育成效总体明显，但在统筹规划、进程管理和效果评价等方面还存在一些问题。统筹规划方面，学习内容知识点分散，缺乏系统的架构；
学习方式大都是碎片式学习，缺乏集学习、检测、督学、交流于一体的学**台；
线下学习与线上学习相对独立，彼此割裂，缺乏融合，相关度低。进程管理方面，基层党组织通过阶段性检查学习笔记和谈心谈话，虽然能够定期了解党员的学习情况，但是难以即时跟踪党员对各个知识点的学习进度，无法细致掌握真实的学习情况，督学很难做到及时、全面和深入。此外，基层党组织对于学习内容的系统性和承接性，对于党员的扩展学习和学思践悟，往往缺乏全面的数据。效果评价方面，上级认认真真“抓”学习，下级热热闹闹“做”学习，如此“走过场”的情形时有发生。以参加学习的课时和参与学习的规模为依据的考评模式存在着表层化的问题，很难检测出真正的学习质量。结业考试、培训考试可以用来检测对学习内容的记忆，却忽视了对学习实践的考查。这种单一的、硬性的检测方式浮于表面，流于形式，缺乏对深入自我反省的监督，使得学习不能做到入脑入心，不能对照现实指导实践，久而久之学员甚至会失去热情。新时代党史学习教育应当强化“知识性”与“价值性”统一，实现“单一平面型”向“系统多元化”发展，推进“学科化”与“大众化”结合。[2]
混合式党史学习教育模式是指高校基层党组织借助线上教学平台(如超星网络教学平台)，按章节、成体系地组织授课、学习、交流、检测、反馈与督学，并在线下通过“三会一课”等组织生活进行深度讨论的模式。这一模式能够发挥党员教师的业务专长，以技术手段保障学习的参与度和有效性，实现对学习过程和效果的实时监督，调动学习的积极性和主动性，弥补传统学习教育模式的不足。推进党建与业务的融合，才能让党建成为高校各项事业不断前进的不竭动力和有力后盾，保证高校持续为社会各行业输送优秀人才。[3]
(一)建班建课
支部书记担任授课教师，在业务教学平台上建立班级，支部党员作为学生全员加入班级。授课以《中国共产党简史》和《论中国共产党历史》等为核心资料。支部书记制定学习计划，学习计划要体现内容的系统性和承接性；
在教学平台上建立章节，设置学习模块，拟定学习内容，上传学习资料。各章节涵盖学党史、论党史、时事热点、模范榜样和学思践悟五个模块，培养党员教师的理论素养和政治素养。学党史模块引导党员教师通过对党史资料的学习，知史爱党，知史爱国，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。论党史模块引导党员教师将历史与现实融会贯通，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识。时事热点模块引导党员教师关注党与国家的大事要事，培养自豪感和荣誉感。模范榜样模块通过介绍革命烈士、英雄人物和先进模范的事迹，引导党员教师深刻体会伟大建党精神，激发干事创业的热情，更好地发挥模范带头作用。学思践悟模块旨在充分发挥党的先进理论对实践的指导作用，增强党员教师工作的预见性和创造性，“想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需”，立大志、明大德、成大才、担大任，通过反思学习和对照检查，把学习成效转化为工作成效。
(二)动态管理
支部书记按照学习计划在教学平台上定期定时开放学习章节，支部党员按时按模块进行学习。党员教师完成各模块的学习后，支部组织线上互动检验学习的质量和效果。学党史模块通过课堂练习、随堂测试、小组任务、章节测验、作业等形式进行考核。论党史和时事热点模块通过主题讨论、问卷、辩论、投票等任务形式组织互动，党员教师通过跟帖、投票、填写问卷等形式表达理解与看法。模范榜样模块引导党员教师通过主题阅读讨论与分析如何发挥党员的先锋模范带头作用，集思广益，从而激发干事创业的热情，形成新的工作思路。学思践悟模块组织党员交流反思情况，对照检查计划。支部可以实时跟踪党员的学习进度，利用平台的通知、邮件、私信或预警功能及时提醒和督学。
(三)科学评估
党史学习教育既要重视“输入端”，也要注重“输出端”，使之具有理论性和实践性。党史学习教育的“输出”可以放在线下进行。基层党组织可以通过“三会一课”、主题党日活动等形式组织阶段性反思，引导党员教师对线上学习内容进行深入讨论，充分交流，并对照实践反思存在的不足，用理论方法解决现实问题；
对照计划检查实施情况，认真落实为群众办实事，杜绝“学而不用”和线上线下学习内容相割裂，推动党史学习教育入脑入心、走深走实。检验学习效果可以使用测试与调研相结合的方法。基层党组织通过阶段性测试和年度测试掌握党员教师的党史理论学习情况，同时结合线上问卷调查、线下谈心谈话和半结构式访谈掌握党员教师的学习态度、学习投入度、实践应用程度及其对混合式学习教育模式的满意度，形成党员教师学习数据。这些数据可以从教学平台一键提取并存入党员教师的学习档案，作为评先争优的考量依据。支部在收集数据的同时，也要掌握混合式学习教育模式的问题与不足，并适时调整授课方式。
基层党组织在教学平台上建课，使得线上学习教育内容章节化、系统化，知识点关联更紧密，逻辑性更强，不再零散。同时，线下讨论是针对线上所学内容的拓展与深入，线上与线下的有机融合可以加深党员教师对相关理论的理解，学习更加系统、有效。较之于单纯的线下开会，混合式党史学习教育模式更灵活，更有效，党员教师可以利用碎片化时间随时随地学习，各种通知、文件和资料都能完整保存，随时查阅。经过线上学习，线下讨论也会更加深入，党员教师能够加深对相关主题的理解，内化于心，提升实效。基层党组织每次发布任务前都有通知提醒，并可通过主题阅读、章节测试、随堂练习和主题讨论完成情况掌握党员教师的实际学习进度，督学及时、全面、深入。党员教师的任务点完成情况、主题讨论跟帖情况，以及高频词、随堂练习正确率、错题、主题阅读情况，都可一键提取。多方位的数据收集和分析为后期的总结和研究提供了坚实的支持。
混合式党史学习教育模式对学习效果的检验采用质性和量化相结合的方式。线上数据的量化可以作为学习投入度、党史掌握情况的检验依据，反思日志、问卷和访谈的质性结果可以反映学习态度、学习热情、内省和反思情况。教学平台上的章节学习次数、任务点完成度和章节测试成绩等量化数据使学习效果评估有据可依，可以用来检测学习投入度。问卷、访谈和反思日志等质性数据可以作为检测学习效果的参考。一些党员教师在访谈中表达了“学习更主动了”“比以前开会学习更用心，学习时间更长”“跟帖发表观点的时候会认真思考，有时会先查点资料再发言”等多个角度的感受。混合式党史学习教育模式下，学习数据数字化，观点发布公开化，党员教师通过学党史和论党史模块的学习与交流，对党的理论、共产党人的初心和使命理解更加入脑入心，对党在各个历史阶段制定的纲领和方针的正确性体会更加深刻，进一步坚定了道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，同时增强了立德树人的使命感。
学思践悟模块的反思日志是检测学习效果的重要依据，可以用来把握党员教师的反思对照情况、观照现实能力以及干事创业的决心。党员教师通过学思践悟，能够更好地发挥党的先进理论对实践的指导作用，提高工作的预见性，进一步把学习成效转化为工作成效。在同期为群众做实事的活动中，党员教师也能够表现出更强的服务意识，提高干事创业的热情，充分发挥模范带头作用。通过混合式党史学习教育，党员教师可以结合工作实际更加深刻地领会党的理论，学会用历史和发展的眼光看待问题，身体力行地落实党的方针政策，对照共产党人的精神谱系全面提升行动力。
在混合式党史学习教育模式下，高校基层党组织将党史学习教育内容放到业务教学平台上，通过线上建班、建课、授课、讨论、测评和线下反思与实践，实现线上与线下的有机融合，具有明显的系统性、科学性和发展性。党员教师可以利用碎片时间随时随地进行线上学习，参加多种形式的测试，提高投入度；
还可以通过主题讨论、辩论等形式就相关话题在线上进行发言和交流，打破传统学习模式下时空的限制，避免交流不充分的问题。基层党组织能够及时跟踪学习进度并进行监督和提醒，通过访谈、问卷等形式调研学习态度、学习热情和学习实效，引导党员教师学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。此外，学习数据收集更加便利，为完善学习档案和理论学习管理工作提供了有效路径。混合式党史学习教育模式具有较强的可操作性和可推广性，可以分层实施，并为今后其他内容的党建专题学习提供借鉴。借助网络教学平台进行学习过程跟踪和学习数据收集，又可以为上级党组织进一步规范理论学习提供参考。