赖任龙
【摘要】中国共产党成立百年，全党、全社会对高中学生的政治学习提出了更高的要求。在高中政治学科核心素养的要求之下，教师应强化党史教育在培养学生核心素养方面的作用，本文从党史教育内容、党史教学设计、党史教学实践活动三个角度论述党史教育融入高中政治课堂教学的有效路径，以提高当前高中政治党史教育整体效果，落实立德树人的教育理念。
【关键词】党史教育;高中政治;统编版;教学路径
党史教育是高中思政课程的重要内容，高中政治课堂则是开展党史教育的主阵地，教师应从当前高中政治课融合党史教育的实际出发，注重党史教育形式的创新，帮助学生树立坚定的共产主义理想，强化学生爱党、爱国、爱人民、爱社会的情怀。统编版高中教材中有丰富的党史教育资源，教师应立足于政治教材，围绕党史教育目标和任务，加强以党史为重点的“四史”教育，提升学生的政治认同、情感认同和思想认同。
一、党史学习教育融入高中政治课堂教学的必要性
既往学校和教师对学生的党史教育往往受制于课时安排、教学评价、教学观念、社会环境等多方面因素的影响，使得党史教育无法贴合学生的学习实际，无法跨越书本理论与学生学习实际的鸿沟，使得高中党史教育流于表面。高中学生正处于三观树立的关键时期，在互联网多样信息平台快速发展的今天，学生容易接受到多样的价值观念，在较为混乱的舆论场下，学生更容易受到不良价值观、是非观的诱导，树立错误的世界观、人生观和价值观，对学生的个人学习和发展带来不可估量的负面影响。***总书记提出，要抓好青少年的党史教育，教师应讲好党的故事、革命的故事，让中国革命的红色基因代代相传。党史教育对培养学生知史明理、爱党爱国、增信崇德、实践力行有重要意义。
二、党史学习教育融入高中政治课堂教学的路径
（一）找准切入点，挖掘政治教材中的党史教育资源
党对我国的领导，包括对当前阶段中国特色社会主义政治、经济、文化、社会生活方面的政治领导、组织领导以及思想领导。高中政治教材中蕴含着丰富的教学资源，如必修一新民主主义革命、社会主义制度的确立、中国特色社会主义创立、发展和完善等相关内容;必修二中华人共和国成立前各种政治力量、中国共产党的先进性、人民民主专政等相关内容;必修四马克思主义哲学相关理论、中华文化与民族精神、中国特色社会主义文化相关内容。党史知识贯穿于高中政治教材的各个部分，这充分体现了中国共产党的领导存在于学生日常生活的方方面面，发挥出总揽全国发展、协调各方的核心领导地位，教师在将党史学习教育融入到高中政治课堂教学中时，需要充分认识到，党史教育应是全过程的、全方位的，教师应有意识地寻找党史教育切入点，挖掘教材中的党史教育资源，将党史教育融合到教材的不同模块当中去，从不同的角度为学生延伸党史知识点，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以必修三中中国共产党先进性的体现即始终坚持以人民为中心，走在时代前列，为人民服务的政府等相关教学内容为例，教师可从政府为人民服务的宗旨，组织社会主义经济文化建设的职能，求真务实的工作作风，坚持从群众中来到群众中去的工作原则等，为学生延伸在党的领当下，我国政府的脱贫攻坚事业，介绍脱贫攻坚战中的突出人物，如当代“愚公”毛相林，教师可向学生分享他带领村民在悬崖峭壁上，凿出“天路”来的脱贫故事。没有炮眼，就放红绳凿，没有挖机，就用双手刨，毛相林挪用家人的养老钱和家具款，以个人名义向农村信用社贷款，历经七年，为村民凿出了一条长达八公里的“抗争之路”，毛相林的个人领导村民进行修路的壮举，体现出了中国党员干部身上为人民谋福利的追求，从实际出发、求真务实的工作作风，凸显了党员干部身上坚定的信仰。由此，教师可从个人事例转向我国在共产党领导当下，进行的脱贫攻坚事业总体情况。我国在上世纪七十年代末到八十年代中，开始了扶贫开发工作的第一阶段，即体制改革扶贫阶段;在上世纪八十年代中到九十年代上半叶完成了脱贫攻坚的第二阶段，即大规模开发式扶贫阶段;在上世纪九十年代上半叶直至2000年完成了脱贫攻坚的第三阶段，即“八七”扶贫攻坚阶段。时至今日，中国共产党领导下的基层党员和干部仍奋斗在脱贫攻坚的一线。教师将实例与当时理论教学相结合，可以提高学生党史学习的直观感受，增强党史教学效果。
（二）结合当地党史，开发党史教育校本教材
党史从内容和时间上来看，可分为四个阶段，即第一阶段新民主主义革命向社会主义社会过渡时期，第二阶段十年探索建设时期，第三阶段*****时期，第四阶段改革开放时期。纵观中国共产党的发展历史和阶段，不难发现，中国共产党的诞生和发展与我国的近代历史息息相关，中国共产党带领中国人民进行了反封建、反压迫、反侵略的革命斗争，中国各地都有大量的知识分子、劳动群众参与到声势浩大的革命事业中，我国更是有过全民抗战的历史，每个地区都有自己的革命历史，与自己生活相关联的真实党史资料，更具有教育的直观性和说服力，本土的红色资料是开展学校党史教育的活教材，也应该是开展学校党史教育的首选内容，也是丰富高中党史教育的鲜活素材。学校应就开发当地党史教育材料與当地政府进行沟通，运用党史教育专家的力量和教学资源，指导学校教师挖掘当地党史教育材料，分类整理、合编成册，为高中党史教育提供优质教材。如江西地区可运用安源工人运动、南昌起义、人民军队的诞生、井冈山革命根据地、红都瑞金等相关史料，编纂高中党史教育材料;西南地区则可运用牛角沟起义旧址、旷继勋烈士的革命故事、蓬溪起义等相关史料，编纂高中党史教育资料;东北地区则可运用东北抗联故事、九一八事变、东北商船学院旧址、呼海铁路旧址等相关史料，编纂高中党史教育资料等。以此开发具有地方特色的党史教育校本材料，建立过去的革命历史与当地学生生活的联系，让学生直观感受真实历史。教师在教学过程中灵活将教学材料与社会主义市场经济、为人民服务的政府、社会主义民主政治、中华文化与民族精神、中国特色社会主义文化、马克思主义哲学相关理论、中国特色社会主义文化相关内容进行结合。
（三）以实践为载体，丰富黨史学习形式
学生是党史学习的主体，教师需转变既往灌输式的教育理念，将学生放在学习主体地位考虑，围绕学生的学习体验，深入地进行学情分析，以强化学习体验为实现党史教育成果的有力手段，将党史参与融入到高中政治教学中。党史教育相关实践活动可将学生的党史理论学习与实践活动相结合，学生通过实践活动，可深化对相关党史理论的认知，并在实践活动中，主动使用相关马克思哲学理论指导自己的实践活动，并由实践活动的践行，提高自己的实践探究能力，并升级自身的实践理论，结合党史相关资料，增加学生自身对相关史实发展的深度理解。***总书记指出，要一线教育工作者加强对学生认知规律和知识接受特点的研究，发挥学生的学习主动性。相比较于灌输式的学习方法，学生更愿意以小组合作的形式，进行实践活动，学生在趣味性和合作行为的引导下，更愿意发挥自身的主动性。教师可运用小组探究等实践活动，来结合高中政治内容开展党史教育，立足学生实际的党史学习基础、抽象思维发展特点和心理发展特点，选择学生喜闻乐见的学习方式来开展实践活动。以中国共产党的先进性、党的全面领导、人民民主专政的本质、中华优秀传统文化与民族精神、中国特色社会主义文化等相关教学内容为例，教师可将学生划分成四到六人的小组，以“重大灾情中的资源调配”为主题，为学生提供“新冠肺炎疫情防控”“河北邢台地震”“唐山地震”“1998年洪水”“2002年非典”“2008年南方雪灾”“2008年汶川地震”等小主题，让学生以小组的形式选择其中一个小主题，探究我国人民在中国共产党领导当下，实施了哪些物资调配工作，从国家制度、党的组织领导、人民群众的政治觉悟、社会凝聚力、中华文化与民族精神等几方面，论述各方面在国家整体应对重大灾情过程中发挥的作用，让学生在主动探究的过程中，认识到社会主义制度的优越性、党和政府为人民谋利益的特点、中华民族精神的凝聚力等等。
结语
高中学生处于青春期生理、心理快速变化时期，三观尚未树立，容易受到不良信息的诱导。新时期人才培养需求的转变以及国际形势的变化等各方因素，都决定了一线教师要在日常教学工作中融入党史教育，高中政治课程是开展党史教育的主阵地，教师务必从挖掘政治教材中的党史教育资源、开发党史教育校本教材、强化实践党史教学等方面，创新党史教育，提高党史教育的针对性和有效性，为社会主义发展培养可靠的接班人。
参考文献：
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